《追光的日子》越来越有看头了，从郝楠和李亚玲碰面开始，两个人的较量就开始了。可以清楚地看出来，他们两个人的经历、风格、境界、教育理念、教育风格是完全不同，甚至相反的。

(资料图片仅供参考)

李亚玲，青云中学高三年级主任，1班班主任，英语老师。

她面容刻板、表情严厉，片面要求考试成绩，等级观念强烈，对落后班和“差生”，甚至带有某种歧视性。她对学生以惩罚和训斥为主要手段，看得出学生们都很怕她，她俨然一个厉害的婆婆。

可以想象，在她的手下当学生，该有多压抑，多紧张。

郝楠入职后，逐渐拿出了自己的真本事，慢慢成了14班的“郝哥”。

郝楠入职后，为学生们做了三件事：

一是争取到了李氏复习资料一视同仁发放；

二是通过发动学生，变革了食堂吃饭排队规则；

三是办了学生们自愿参加的晚间补习班。

到这里，郝楠的教学理念再明显不过了，就是马斯洛和罗杰斯的人本主义教育思想。

估计，随着剧情的发展，20世纪的三大教学运动：人本主义、程序教学、学科结构的思想方法，郝楠都会运用到教学中。

《追光的日子》可以说是青云中学的教育变革进行曲，发起者是校董会和校长王志国，实施者郝楠，变革的对象是青云中学陈旧僵化的教育体制、教育理念、教育方法，变革的障碍是李亚玲。

看着吧，郝楠和李亚玲的较量才刚开始。

看过法国电影《放牛班的春天》的朋友，有没有觉得，《追光的日子》和电影《放牛班的春天》非常像？

郝楠等于影片中的马修，李亚玲对标片中校长，14班等于放牛班。

《放牛班的春天》被誉为最伟大的教育电影，2006年在国内上映，2022年重映。国内还拍了一部中文版音乐剧《放牛班的春天》。

《放牛班的春天》里，辅育院有个外号叫"池塘之底"，这里的学生大部分都是顽皮的儿童，是几乎被学校和父母放弃的问题少年。在学校中他们不学习、打架斗殴、偷窃、抽烟，被多家学校开除后，直至到没学校接收，父母只好把他们送到教养院。

父母的放弃、社会的嫌弃，孩子们似乎没有任何前途可言，世界和未来都是黑暗的。

辅育院虽然是学校，但更像是一座黑暗的囚牢，校长就是牢长，可怜的学生就是犯人。学生们调皮捣蛋，他们上课吵闹，整蛊老师，与老师作对。

学校的老师都奉行着体罚教育的理念，对学生非打即骂，学生变得残暴，更加变本加厉。

这不就是《追光的日子》里的“差生”典型王放吗？

直到马修老师的到来，才给这里带来生机。

孩子们只是需要被理解，只是需要被平等对待，《放牛班的春天》里是这样，《追光的日子》里也是这样。

像王放这样，在常人眼里的“差生”典型，他干过的，《放牛班》的学生也干过。王放真是“差生”吗？

王放对一切都满不在乎的行为，他的起哄、搞事，真的是他的本心吗？

我看不是，这正说明他需要关注、需要关心、需要理解、需要帮助、需要引导，他需要有人走进他的世界，帮他打开进步之门，也就是自我发现，自我实现之门。

郝楠会帮王放和同学们打开大门，发现真实的自己，看到不一样的世界，最后走向自我实现和自我归位吗？

我想会的，因为郝楠老师的表现，还有孩子们的变化，让我对《追光的日子》越来越有信心了。

希望《追光的日子》能够成为像《放牛班的春天》一样的经典优秀作品，当家长、老师和孩子们遇到困难的时候，都会想到从这里找答案。

对于内在自我潜能和实现趋向被压抑、扭曲的孩子们，一味说教和压制是没有用的，只会让孩子们表面上麻木冷漠服从，里面却是将要爆发的火山，生命之茧是从内向外的打破，而不是从外向内的施压。

《放牛班的春天》中，老师马修说过：“所有人梦想从事的职业都美好极了！”

老师和家长要做的，就是帮助孩子去发现自己梦想中想要从事的职业，找到真正的自己，去实现自己。

《追光的日子》第8集中，郝楠对学生们说：无论1班或是14班都应该公平对待，绝不能以成绩评定他人三六九等，希望诸位同学互帮互助，成为一个善于在别人和自己身上发现优点的人，如此才能做一个争气的人。

这和马修的观点正是不谋而合了。

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